為深入貫徹落實學校關于深化教育教學改革，提升人才培養(yǎng)質量的整體部署，電智學院緊密圍繞“立德樹人”根本任務，以服務西安“雙中心”建設和陜西新型顯示產業(yè)戰(zhàn)略需求為導向，著力破解當前人才培養(yǎng)中知識結構滯后、實踐能力不足等短板，依托省級新型顯示現代產業(yè)學院，圍繞新型顯示教改班建設，積極探索產教融合的育人新路徑。

思政引領，構建新型顯示育人體系

為確保人才培養(yǎng)方案與產業(yè)需求精準對接，學院首先采用多維度調研法 ，深入彩虹光電等至少5家產業(yè)鏈主企業(yè)，通過問卷、訪談及崗位分析，并邀請20位行業(yè)專家召開“新型顯示知識需求研討會”，共同探討育人模式知識體系 ，最終形成面向新型顯示產業(yè)的應用型本科人才培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)方案面向產業(yè)，融合思政。在思政引領方面，創(chuàng)新構建“家國情懷 + 產業(yè)擔當”雙主線思政體系，深入挖掘陜西新型顯示產業(yè)“卡脖子”技術攻關案例、本土企業(yè)創(chuàng)新故事等 ，建立特色思政案例庫，實現“技術素養(yǎng)+價值引領”的雙重目標 。在課程構建方面，針對產業(yè)技術迭代快的特點，建立“產業(yè)需求—課程調整—資源適配”的動態(tài)機制 。通過組建“校內教師+企業(yè)導師”雙師資團隊，動態(tài)引入企業(yè)真實工藝和工程案例，確保OLED、Mini/Micro LED等前沿技術課程占比不低于30%，實現課程內容與產業(yè)技術場景的無縫對接。

產教融合，打造產業(yè)實踐育人基地

為學院深刻認識到，傳統“企業(yè)講座+短期實習”的淺層次合作模式，已無法滿足產業(yè)對“即插即用”型創(chuàng)新人才的需求。學生往往停留在“走馬觀花”式的參觀，難以真正參與企業(yè)的研發(fā)和工藝流程，導致實踐能力與產業(yè)需求脫節(jié)。

為此，學院以“校企協同、多點布局”為原則，徹底重塑實踐教學體系。學院不再滿足于松散的合作，而是與萊特光電、彩虹光電、瑞聯、冠捷科技等產業(yè)鏈“鏈主”企業(yè)簽訂深度協同育人協議，共建高水平、高接納度的校外實習基地。這些基地為學生提供了從“參觀者”轉變?yōu)椤皡⑴c者”的平臺，確保學生能獲得長周期、深層次的工程實踐機會。

在合作基地中，企業(yè)將為學生配備專屬的企業(yè)導師，并大力推進“聯合畢業(yè)設計（論文）”。學院將遴選部分學生，使其畢業(yè)設計選題直接來源于企業(yè)的真實技術需求和一線工程難題。企業(yè)導師將深度參與從開題、中期檢查到答辯的全過程，確保學生在解決真實問題的過程中，錘煉出過硬的工程實踐能力。

在強化校外基地的同時，學院注重校內實踐載體的建設。依托“新型顯示現代產業(yè)學院”和“陜西省平板顯示技術工程研究中心”等省級平臺 ，學院正積極在秦創(chuàng)原新型顯示產業(yè)聚集區(qū)建設“新型顯示實習實訓基地”，并計劃在安康設立實踐聯絡點 ，對接區(qū)域配套企業(yè)。通過構建“校內實訓—校外實踐”相輔相成的“教學—實訓—研發(fā)”一體化平臺，全面提升學生的綜合創(chuàng)新能力。

四方協同，凝聚政校企盟育人合力

區(qū)別于單一的“校企合作”模式，學院在本次教學改革中，最大的特色在于整合政府、產業(yè)、高校、聯盟四方資源，形成人才培養(yǎng)合力。學院將聯合陜西省新型顯示鏈主企業(yè)、咸陽市高新區(qū)，并依托牽頭籌建的陜西省新型顯示產業(yè)聯盟，構建“政府搭臺、企業(yè)出題、高校培養(yǎng)、聯盟推動”的協同機制，有效破解人才培養(yǎng)與產業(yè)需求脫節(jié)的難題。

此次教改班探索，是電智學院服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的重要舉措。未來，學院將以此為契機，持續(xù)深化產教融合改革，著力形成“立足陜西、面向全國”的新型顯示創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式，為陜西省新型顯示千億級產業(yè)集群建設和“雙中心”發(fā)展注入源源不斷的人才新動能。

（核稿：任喜偉 編輯：趙誠）